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El Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje de la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. Entrevista a Alejandra Paione y Mónica Rubalcaba, dos de sus autoras

Las proferoras Alejandra Paione y Mónica Rubalcaba, miembros del Equipo de Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires (2008-2009) y participantes del equipo autoral del nuevo Diseño Curricular Bonaerense en el área del Prácticas del Lenguaje conversaron con el blog de Lengua de www.educ.ar
En la Provincia de Buenos Aires, a partir de la promulgación de la Ley Provincial de Educación 13688 y la correspondiente resolución de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2007) se aprobó un nuevo Diseño Curricular para la provincia de Buenos Aires que incluye una serie de cambios de gran importancia en el área que nos convoca. La primera de ellas es la denominación: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
Más información puede ser obtenida del portal de la Dirección General de Cultura y Educación, www.abc.gov.ar, Educación primaria.

- ¿Por qué el cambio en la denominación de este espacio curricular?
La denominación Prácticas del Lenguaje refleja una concepción que privilegia como objeto de enseñanza las prácticas mismas -hablar y escuchar, leer y escribir- sobre los contenidos lingüísticos escolares -sustantivo, oración...-. No se trata de un cambio de palabras sino es poner en primer plano de la escena escolar la formación de los ciudadanos como sujetos de las prácticas sociales del lenguaje. Por lo tanto se trata de poner énfasis en todas las razones que llevan a la gente a leer y escribir; en las maneras de leer, en todo lo que hacen los lectores y escritores, en las relaciones que sostienen con los textos; en definitiva, en sus prácticas de lectura y escritura…

- ¿Cómo se adquieren estas prácticas en la escuela?
Toda práctica se adquiere “en la práctica”. Para ello, debemos crear las condiciones didácticas que permitan a los niños ejercer estas prácticas para formarse como hablantes, escuchas, lectores y escritores desde el primer día de clases… Para que un niño se forme como lector, el aula y la escuela misma deben transformarse en comunidades de lectores, se deben ofrecer variados materiales de lecturas (conocer distintos géneros y subgéneros, autores, editoriales, ilustradores) con distintas modalidades de acceso (exploratoria, detenida, global, localizada), en distintas situaciones (escuchar leer al maestro, leer solo, leer con un compañero, seguir la lectura de otro…) y respondiendo a diversos propósitos (para informarse, para disfrutar, para estudiar, para hacer….)
Los niños y niñas deben participar de todas estas situaciones para apropiarse de las prácticas en contextos donde se justifique hacerla, donde tenga sentido ejercerlas: donde haya que explorar textos enciclopédicos para buscar información y saber más sobre un tema de interés o de estudio de ciencias, donde haya que revisar la ortografía y mejorar la sintaxis de una nota porque va ser publicada en el diario local, donde haya que argumentar para defender una postura en el uso de los espacios y materiales compartidos de la escuela…

- ¿Cómo está estructurado el Diseño?
En el Diseño los contenidos se organizan en torno a tres ámbitos de uso del lenguaje, es decir, en torno a tres campos de la vida sociocultural donde circula el lenguaje y “se ejerce”: el ámbito de la literatura, que incluye a los niños/as en el mundo de la cultura escrita y les permite adentrarse a partir de la ficción en otros universos posibles, leyendo, comentando, profundizando sobre géneros, autores…, escribiendo en torno a horizontes del pasado y del futuro..., y accediendo a otros modos de ver el mundo y otras culturas; el ámbito del estudio que los habilita desde los inicios de la escolaridad a buscar y seleccionar información, a profundizarla y organizarla y también a aprender a comunicarla de diversas maneras según sus destinatarios...; el ámbito de la formación del ciudadano para ejercer las prácticas democráticas y democratizadoras de discutir y acordar, escuchar al otro y reconocerlo, leer críticamente los medios de comunicación...

A su vez, en cada ámbito, se seleccionan ciertas prácticas de lectura, escritura y de intercambio oral y se hace hincapié en determinados géneros o tipos de discurso asociados a esas prácticas. En esta cuidadosa selección han contribuido saberes provenientes de las disciplinas lingüísticas y literarias de referencia así como decisiones didácticas guiadas por los propósitos de enseñanza que se pretende lograr. Tal articulación queda en evidencia a través de la presencia explícita de situaciones e intervenciones didácticas que buscan dar orientaciones sobre el sentido en que los contenidos deberían ser comunicados.

- ¿Por qué no hay contenidos por año?
El área de Prácticas del lenguaje no plantea la distribución de contenidos por año. Esto es así porque el acceso a la alfabetización o la formación de lectores están profundamente relacionados con las oportunidades que los niños/as hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la escritura. Esto significa que formarse como lector y escritor no puede completarse en los tiempos escolares de manera graduada. Aprender las prácticas de lectura, escritura y oralidad lleva su tiempo y esto muchas veces entra en tensión con la organización temporal de la institución. Leer y participar de un intercambio es una práctica que no se puede fragmentar. Por lo tanto es la lógica de las prácticas en articulación con las exigencias de la institución la que exige nuevos acercamientos a la lectura de cuentos o de la producción escrita de un texto informativo sobre algún tema de estudio. No se trata de repetir lo mismo durante toda la escolaridad sino de revisitar una y otra vez situaciones similares –escuchar leer, explorar libros, buscar información, tomar nota, participar en intercambios orales…- aunque diferentes -en distintos contextos, con otros libros, acerca de otros temas- hasta que los niños/as puedan manifestar progresos como lectores o escritores en función de las condiciones didácticas brindadas…

- ¿Cómo se abordan los ámbitos con los niños que aún no leen ni escriben convencionalmente?
No hay razón para sostener la tradicional distinción escolar entre el aprendizaje de un mecanismo y el desarrollo de la lectura propiamente dicha. Diversas investigaciones psicolingüísticas han demostrado que los niños construyen estrategias y saberes sobre el sistema de escritura y sobre el lenguaje que se escribe desde edades muy tempranas. La particularidad de la enseñanza de la lectura y escritura en los primeros años es que los niños aprenden a actuar como lectores y escritores y a saber acerca de los textos al mismo tiempo que están descubriendo la alfabeticidad del sistema. Es decir, las prácticas de lectura y escritura propuestas en todos los ámbitos son las situaciones que dan sentido a pensar las letras que se necesitan para producir un enunciado y evitan trasformar a los niños en meros copistas de enunciados, que evitan dejar a los niños solos frente a unas marcas para descifrarlas o sonorizarlas.

- ¿No se van a enseñar los contenidos gramaticales y ortográficos?
Las prácticas del lenguaje articuladas en cada uno de los ámbitos no agotan los contenidos. Hay otras prácticas y conocimientos descontextualizados –en diferentes años de la escolaridad– que también son contenidos de enseñanza y atraviesan todos los ámbitos: reflexión sobre el sistema de escritura (incluyendo la ortografía) y sobre el lenguaje. Es decir: necesariamente, para poder ser lectores y escritores cada vez más capaces de adecuarse a situaciones complejas de comunicación y aprendizaje, habrá que ir conociendo los recursos lingüísticos y discursivos que nos permiten ese ajuste; así, solo por dar un ejemplo, será necesario conocer la diferencia entre “verbos de decir” y “verbos de acción” para lograr una narración más adecuada, o ajustar los tiempos de esos verbos para puntualizar acciones acabadas o en proceso… O en la escritura de recomendaciones y reseñas los alumnos/as deberán detenerse y reflexionan sobre qué se recomienda y cómo: qué sustantivos y adjetivos serán más adecuados a lo que se está recomendando o reseñando, o cuáles serán aquellos que expresen la valoración del que recomienda o reseña; o de qué manera invitar a otro lector para que lea el libro: para ello será necesario revisar los verbos para indicar el efecto que se quiere producir en el lector: recomiendo, compre, disfrute; o usos del imperativo y de las exclamaciones. En definitiva, el maestro necesariamente deberá detener la marcha de los trabajos y proyectos para reflexionar sobre estos aspectos a propósito de las prácticas puestas en juego.

- Por último, ¿cuál consideran que es el mayor aporte de este nuevo Diseño Curricular Bonaerense al trabajo de los docentes en el aula?
Estamos convencidas de que el mayor aporte del nuevo Diseño es su neto enfoque didáctico. Mientras la historia de los diseños curriculares ha sido la prescripción de contenidos –y en ese sentido es legítimamente una herramienta que prescribe políticas educativas- el nuevo Diseño busca además ofrecer situaciones de enseñanza donde el maestro recupere, como dice el marco general del Diseño, “la centralidad de la enseñanza como único camino para garantizar el derecho de los niños a la educación”.


57 Comentarios

  1. rocio islas. Abril 7, 2009 19:11

    como definirían a las prácticas del lenguaje??

  2. maria. Abril 23, 2009 22:42

    como organizaría una clase según el diseño curricular en el área de practicas del lenguaje?

  3. olga belli. Mayo 1, 2009 11:59

    me siento confundida cuando me piden que en el proyecto tengo que agregar los propositos comunicacionales, y los propositos didácticos. todavía no los entiendo y no se que poner cuando ocurre esto. necesito tener más claro este,tema ,me podráinayudar gracias.

  4. eliana vargas. Mayo 7, 2009 21:14

    hola estoy sumamente perdida con el tema edl nuevo diseño,no se como planificar para 1ºgrado desde las practicas del lunguaje

  5. mary. Agosto 26, 2009 19:38

    la verdad que estoy perdida con los contenidos de prácticas del lenguaje para quinto año

  6. Luciana Ramos. Agosto 30, 2009 10:29

    Adhiero a la concepción teórica pero se me dificulta la planificación para presentar en la institución. Hay "modelos" que nos proporcionen ideas?

  7. Marcelo Bianchi Bustos. Agosto 30, 2009 11:35

    Hola. En realidad no se trabaja en la Dirección General de Cultura y Educación con ningún modelo de planificación. Lo ideal es que se llegue a algpun acuerdo institucional (sólo sobre el aspecto de la planificación proque como sabrás el curriculum es prescriptivo y se debe aplicar en su totalidad). te recomiendo el uso de secuencias.

  8. carina. Septiembre 13, 2009 17:29

    Hola. Es la primera vez que conozco la fundamentación de quienes llevaron adelante el trabajo, la nueva perspectiva para el tratamiento del área es coherente con la búsqueda de soluciones viables y concretas para los notorios déficits que ésta presenta. Ahora bien, la dificultad inmediata radica en la trasposición de la norma a las aulas; si bien es cierto que esa es parte de nuestra función como profesionales, se hace particularmente dificultoso en el área de las prácticas de las prácticas del lenguaje. Y se corre el riesgo de tentarse a seguir el recorrido que proponen los manuales. ¿Sugerencias?

  9. carina. Octubre 1, 2009 18:13

    como planifico un proyecto con lod contenidos de practicas del lenguaje para 1er y 2do grado?
    urgente

  10. Adolfo Caña Morales. Octubre 20, 2009 18:10

    Mis reconocimiento por estas innovaciones en las prácticas del lenguaje. Ojalá ampliaran estos temas con relación al diseño y desarrollo curricular de la educación primaria. Nuevas investigaciones al respecto, aportes y sustentos teóricos metodológicos, elementos básicos a considerarse, recomendaciones y sugerencias de autores y enfoques innovadores. saludos.

  11. Silvina . Octubre 29, 2009 08:34

    Soy Directora del Nivel Primario. Quisiera saber cómo me podría contactar con la Prof. Alejandra Paione. Gracias.

  12. martin. Noviembre 14, 2009 17:34

    muy buen comentario sobre lenguaje

  13. aldana santesteben. Diciembre 11, 2009 16:20

    A mi me parece, que las practicas del lenguaje es muy importante para los alumnos de todas las
    escuelas y muy educativo, hay una particularmente que enseña muy bien y es la ESCUELA MUNICIPAL N°6,en esa escuela se encuentra una de las mejores maestras, la profesora: GRASIELA AEDO tiene todo lo que una maestra puede tener para darles
    una clases en todo el año a 72 alumnos del secundario......le da este discurso una de sus alumnas ¡aldana santesteben!
    p.d: la escuela se encuentra en MAR DEL PLATA ...en la calle 12 de octubre al 10.000.

  14. zulma gonzalez. Febrero 4, 2010 17:10

    si bien como institucion podemos armar una planificacion en practicas del lenguaje estaria buena una guia para poder hacerla.
    gracias.

  15. elizabeth. Febrero 12, 2010 23:30

    necesito una planificación de proyectos para 5to grado que incluyan las 4 áreas: matemáticas, cs. naturales, sociales y prácticas del lenguaje. Indicadores de avances y criterios de evaluación.Me serviría mucho. Gracias.86

  16. maria. Febrero 13, 2010 18:25

    Hola. Necesitaria q me den una idea de cómo planificar y poner en practicas los contenidos de practicas del lenguaje en segundo año de educacion primaria

  17. S. Bene. Febrero 21, 2010 14:06

    Ejerzo en el nivel SB, 1er. y 2do. año, quiero implementar el diseño curricular de Prácticas del Lenguaje en mis clases pero me encuentro confundida dado que los contenidos de hoy son los "antiguos" contenidos procedimentales. Al respecto,quisiera saber cómo organizo mis planificaciones sin repetir todo el tiempo los mismos verbos. Gracias Silvia

  18. rosana.R . Febrero 22, 2010 20:59

    Estoy muy desorientada con respecto al diseño curricular vigente, tengo que planificar en el area de practicas de lenguaje para 3ª y 4º año de epb y no tengo idea de como hacerlo, pedi explicaciones a mi directora sobre secuencia didactica y me dijo que ni ella sabe porque todos los dias cambian las directivas por parte de las inspectoras.
    Alguien puede ayudarme?

  19. ALICIA. Febrero 26, 2010 15:43

    Hola
    Quisiera saber si en primaria, a las secciones, se les dice: 1º, 2º etc. año o grado. Gracias.

  20. analia. Febrero 27, 2010 13:39

    me gustaria que me orientaran en como planificar para un tercer año y tener una guia de proyectos .desde ya muchas gracias espero pronta respuesta

  21. Griselda. Febrero 28, 2010 18:21

    Me complica demasiado el nuevo diseño a la hora de preparar las palnificaciones.
    Me podrìan enviar un modelo de planificaciòn para tercer año??
    Mil gracias

  22. silvana. Febrero 28, 2010 20:16

    Necesito modelo de planificación para tercer año.
    proyectos. Actividades permanentes. Secuencias didácticas...
    muchas gracias. También conectarme con alguna docente de 3º año de Pcia.

  23. andrea. Marzo 3, 2010 22:36

    desearía um modelo de plaificación de practicas del lenguaje para 1° año. gracias.

  24. cecilia. Marzo 4, 2010 23:43

    Quisiera un ejemplo de planificación de unidad didáctica para 2º año. Las editoriales proponen ejemplos que obviamente se restringen al uso del libro que venden .Yo quiero un modelo claro de planificación para aplicarlo con libertad de selección y variedad de textos . les agradezco mucho que puedan guiarme para satisfacer mi inquietud . Soy docente de 2º año EP en zona norte -Pcía. de Buenos Aires

  25. cecilia. Marzo 4, 2010 23:48

    Quisiera un ejemplo de planificación de unidad didáctica para 2º año. Las editoriales proponen ejemplos que obviamente se restringen al uso del libro que venden .Yo quiero un modelo claro de planificación para aplicarlo con libertad de selección y variedad de textos . les agradezco mucho que puedan guiarme para satisfacer mi inquietud . Soy docente de 2º año EP en zona norte -Pcía. de Buenos Aires

  26. mariela. Marzo 18, 2010 07:50

    Estoy convencida que este diseño de lengua llego para complicarme el tiempo que le dedico a planificar. No es claro, solo habla de lectura y escritura y repite 1000000 de veces lo mismo y yo me pregunto, se creeran que soy idiota???' esto de leer, tecnicas de escritura y tooooodo lo que habla el diseño se viene haciendo hace 1000años no se cual es la novedad??? El cambio es una justificacion de sueldos porque ademas de parecerme una monotona lectura no me aclara nada, al contrario me perjudica, me pone de malisimo humor leerlo porque yo realmente estoy para educar, y planificar con esta huevada me hace perder muchisimo tiempo, planificar al ritmo que se le antoja a los que escribieron este diseño que me parece una estupidez, reiterativo, en conclusion no dice nada.

  27. . Marzo 21, 2010 08:01

    no pidan recetas lean y creen con sus alumnos.basta de copiar viejos modelos.el diseño esta bueno.

  28. . Marzo 21, 2010 08:15

    Todo cambio implica trabajo y compromiso.Renovar la mente.Abandonar VIEJAS ESTRUCTURAS.EN LOS TIEMPOS ACTUALES ,EN EL SIGLO XXI,NO PODEMOS SEGUIR ENSEÑANDO SEGUN VIEJAS RECETAS Y PLANES COPIADOS DE MANUALES.ES ACASO QUE NO PODEMOS ESTAR FRENTE A UN CURSO SIN LLENAR EL PIZARRON DE TAREA CON SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO?.BASTA DE CONTENIDOS SUELTOS SIN SENTIDO.EL DISEÑO TIENE UNA PROPUESTA SUPERIOR,EL DESAFIO DR AMAR LA LECTURA Y ESCRIBIR CON UN PROPOSITO Y SENTIDO.MIREN SI TENEMOS PARA TRABAJAR!

  29. Susana. Marzo 24, 2010 11:11

    Por favor, necesitaría que me facilitaran un modelo de Proyecto o Unidad didactica de Prácticas del Lenguaje para poder guiarme, ya que no sé si lo estoy haciendo correctamente. Muchas gracias

  30. VICTORIA. Abril 17, 2010 22:33

    El diseño es muy claro y hasta te da ideas de cómo enseñar determinados contenidos; por mi parte, adhiero a esta propuesta de enseñar la lengua a través de sus usos sociales. los contenidos son los mismos, lo que cambia es la manera en que hay enseñarlos. yo lo empece a aplicar desde el año 2008 en 2º grado y la verdad los resultados fueron mucho mejores que otros años. Lleva más trabajo y tiempo, pero los resultados son mejore. Este año tengo 4º lo aplico, y sigo manteniendo la misma postura esta manera de enseñar es más sustanciosa que la anterior.

  31. monica. Junio 28, 2010 23:46

    hola tengo que hacer un trabajo donde explique por que antes la materia se llamaba lengua y ahora practica del lenguaje, y no logro entenderlo. algien me lo podria explicar?. desde ya muchas gracias

  32. andrea. Julio 13, 2010 16:11

    Adhiero al comentario de Beatriz, realizado el 17 de febrero.

  33. flavia. Julio 13, 2010 16:17

    Necesito modelo de planificación para 1er y 2do año.
    proyectos. Actividades permanentes. Secuencias didácticas...
    muchas gracias

  34. satoo. Julio 27, 2010 17:42

    Victoria (comentario 31) ¿Cómo hacés para no complicarte con este nuevo diseño de prácticas...? Me encantaría recibir tu ayuda. Saludos...

  35. Mónica. Julio 31, 2010 10:47

    Creo que este diseño, como todo lo nuevo, nos asusta un poco pero entiendo que en la medida que lo apliquemos nos iremos adaptando. A no temerle y a ponerlo en práctica. Cosas peores se han superado en educación!

  36. maria. Julio 31, 2010 22:35

    QUISIERA UNA ORIENTACION PARA ORGANIZAR UNA CLASE PARA 4 AÑO DE PRACTICAS DEL LENGUAJE Y UN MODELO DE PROYECTO. GRACIAS

  37. marcela. Septiembre 7, 2010 13:59

    necesito orientacion para una clase d practicas dl lenguaje para 1er ciclo sobre escritura de acuerdo a l curriculum actual gracias

  38. carolinacoppola. Septiembre 8, 2010 10:31

    Para secundario ¿debería hacer incapié, en lectura de diferentes estilos y para escritura redacción propia, por ejemplo?

  39. Maju. Septiembre 18, 2010 14:23

    Sin comentarios.... solo quieren ver lo que conviene

  40. rosa. Septiembre 18, 2010 20:35

    me gustaría que los directivos de las diferentes escuelas estuvieran más informatizados con las practicas del lenguaje.......

  41. Liliana. Octubre 4, 2010 16:47

    Lamentablemente, en mis 30 años de docencia, solo observo atónita que se concreta la idea " a mayor bulto, menor claridad" que nos viene persiguiendo desde hace bastante tiempo. Otra que la cumbia gramatical, que trata de caballos y zapallos a nuestros jóvenes, será una generación vacía, no solamente de contenidos gramaticales,sino también de las verdaderas prácticas del lenguaje.

  42. Gabriela. Febrero 16, 2011 21:04

    Hola, quisiera saber si puedo conseguir el Diseño Curricular de la Provincia de Bs.As. Soy docente en un colegio privado y lo necesito xq lo utilizamos y nos parece una muy buena herramienta como guia para las clases del primer ciclo. Vivo en el partido de Ituzaingo. Les agradezco desde ya la respuesta

  43. vanina. Febrero 20, 2011 17:38

    se me complica a la hora de planificar las pract del lenguaje en todo el 2º ciclo. el diseño me resulta algo complicado ya que no reconozco un contenido especifico (ej historieta)soy de la Pcia de Bs As y quisiera que me enviaran un modelo de planificacion para el area y el ciclo antes nombrado. gracias. 22-02-11

  44. marina. Febrero 22, 2011 09:46

    por favor colegas, sean reservadas al momento de solicitar ayuda, los "papis" de los niños llegan a leer algunos pedidos o comentarios y van a pensar que somos un grupo de incapaces, podemos o no estar deacuerdo con el nuevo diseño, pero no podemos perder nuestro objetivo como educadores, innovar, descubrir, porque las nuevas tecnologias nos pasan por arriba.

  45. clau. Febrero 25, 2011 23:41

    Quiero acotar algo con respecto a lo dicho por mariana, de q creeran q somos incapaces, y en realidad estamos en ese rango ya que los grandes pensadores de la educacion se entretienen jugando a cambiar nombres y formatos a nuestras practicas docentes, pero nadie se detiene a considerar que necesitamos quien nos capacite, pero lamentablemente ni directivos ni inspectores estan a la altura de los acontecimientos, por la sencilla razon que quienes digitan la educacion de nuestro pais no pueden ponerse de acuerdo cuál es la mejor forma para seguir haciendo cargo a los docentes sobre el fracaso educativo que solo a ellos les cabe; y si no como se entienden tantos cambios sin rumbos producidos en solo 10 años?

  46. miriam. Abril 8, 2011 18:27

    Hola. soy estudiante del profesorado de primaria. No creo que el nuevo diseño curricular este vacío de contenidos. Lo que cambia es que privilegia las practicas del lenguaje pero estos luego son aplicados al momento de la corrección de los textos por ejemplo.

  47. estela . Abril 21, 2011 20:26

    cambia todo cambia... es logico que tambien cambie nuestro diseño.felicito a aquellos que investigaron como se apropian de la practicas del lenguaje nuestros niños y que de una u otra manera lo plasmaron en el nuevo diseño.vamos!!! a seguir trabajando!!!!l

  48. mariela de la plata. Junio 14, 2011 11:18

    tengo el orgullo de poder tener a Alejandra Paione como profesora en mi carrera docente.. ella hace que al nuevo diseño sea maravilloso, no se pierdan la oportunidad de leerlo, es una herramienta muy útil y sofisticada pero hay que saber usarla...

  49. andrea. Junio 19, 2011 01:00

    interesantísimo. muy completo y casi diría labase para un concurso de fundamentación de las áreasanivel directivo. me interesaría saber mas sobre indicadores de fracaso escolar en el área en primero y segundo ciclo y tambien que me orienten donde puedo conseguir la fundamentación y orientación similar para las áreas de matemática, cs sociales y cs naturales.Si bien, la transversalidad, como todos sabemos está dada pòr las prácticas del lenguaje , necesito saber mas sobre las otras áreas. comuniquense conmigo a mi mail: andreve_@hotmail.com atte los
    saluda andrea

  50. Paula. Julio 4, 2011 14:10

    Hola, quisiera saber si sería posible adquirir por medio de este contacto el diseño curricular en Biología de nivel secundario. Muchas gracias!!
    P.D.: muy de a cuerdo con Marina, en su comentario del 22 de febrero!!!!

  51. ROSANA. Septiembre 6, 2011 06:56

    La planificacion del area es muy amplio, le comento qu realice mas de 3 veces la planificacion y la directora me desaprueba pero no aclara como quiere, por favor me pueden enviar 1 modelo de planififcacion para 4 año de primaria.

  52. maria rocio. Octubre 8, 2011 15:34

    cuando tengo que planificar no se en que ámbito ponerlo por ejemplo, si quiero elegir un tema sobre la carta¿ En que ámbito va? y si quiero, poner un tema sobre animales o literatura . solamente va en cada ámbito o los tres se dan junto; como hago necesito una ayuda rapida por favor

  53. maría rocio. Octubre 8, 2011 15:39

    por favor necesito un modelo de planificación de cada uno de los ámbitos o forma de planificar para poder asimilar esto porque me esta trastornando

  54. rodrigo. Diciembre 23, 2011 00:26

    hola quisiera que alguien m conteste o fundamente esta pregunta. xq en esducacion polimodal xq se enseña lengua y literatura en 4, 5 ,6 , y en 1, 2 3 es practicas del lenguaje si se supone q ahora la secundaria es todo corrido.

  55. karina. Marzo 10, 2012 14:20

    necesitaria me envien un ejemplo de planificacion de practicas del lenguaje para 5to grado. muchas gracias

  56. mirta. Marzo 20, 2012 08:46

    hola , me gustaria me facilitaran una planificacion anual de segundo grado..muchas gracias

  57. angelica. Abril 2, 2012 20:06

    necesitaria un proyecto de 5 grado con todas las areas incluidas,aparte el contenido cronologico de las materias e areas del grado .gracias no entiendo nada.